Los directores y las directoras escolares y el personal docente dibujan diferentes formas geométricas en notas adhesivas y las pegan visiblemente en su ropa. Luego se les pide que formen grupos de forma natural sin que se les diga el propósito subyacente del ejercicio. A medida que los participantes se agrupan inconscientemente en función de la similitud de las formas, representan de una forma física del sesgo de afinidad.
Una vez que todos han formado grupos, el facilitador revela el propósito del ejercicio e inicia una discusión sobre cómo esos prejuicios, aunque sutiles y a veces inconscientes, pueden influir en decisiones cruciales en las escuelas. Esto puede incluir cómo se agrupan losy las estudiantes para las actividades, cómo colabora el personal en los proyectos o cómo interactúan los profesores y las profesoras con los y las estudiantes.
Este diálogo reflexivo ayuda a los participantes a considerar cómo comprender y abordar estos prejuicios puede conducir a un entorno educativo más equitativo e inclusivo. Se les anima a pensar en medidas prácticas que pueden tomar para contrarrestar conscientemente esos sesgos en sus prácticas profesionales diarias.
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