L’autonomie accrue des écoles et la plus grande importance accordée à l’éducation et aux résultats scolaires rendent essentiel de reconsidérer le rôle des dirigeants scolaires. L’idée d’un leadership éducatif pour la diversité dans un monde de plus en plus globalisé et diversifié suppose un besoin urgent pour les leaders éducatifs de participer à et de promouvoir la compétence de communication interculturelle en tant que développement professionnel.
L’éducation interculturelle vise à apporter des changements de long terme dans les écoles et le développement du programme scolaire et sert de cadre pour le développement de nouvelles méthodes et pratiques d’enseignement et d’apprentissage en classe.
Comme souligné par la Commission européenne, les attentes envers les enseignants, les dirigeants scolaires et les formateurs de professeurs sont élevées. Ils jouent un rôle crucial dans la réalisation d’une éducation de haute qualité pour tous les apprenants et doivent donc continuellement développer leurs compétences.
Compte tenu des changements dramatiques auxquels nous sommes confrontés, l’éducation interculturelle ne peut plus être considérée comme une simple extension du programme dans des projets occasionnels. Pour que cela se produise, l’éducation interculturelle doit faire des avancées significatives dans la capacité des professionnels de l’éducation à travailler de manière créative et coopérative pour le changement en mettant l’accent sur la pratique scolaire, que ce soit en classe ou dans l’ensemble de l’école.
L’autonomie accrue des écoles et une plus grande attention portée aux résultats scolaires ont rendu essentiel de reconsidérer le rôle des chefs d’établissement. L’idée d’un leadership éducatif pour la diversité dans un monde de plus en plus mondialisé et diversifié, suppose le besoin pressant pour les chefs d’établissement de participer et de favoriser la compétence en communication interculturelle en tant que développement professionnel.
Avec l’augmentation constante des étudiants internationaux arrivant dans les centres urbains, les responsables d’établissements scolaires peuvent remarquer une augmentation des défis académiques et socioculturels pour les enseignants et les institutions, notamment dans les contextes où les différences interculturelles peuvent être considérées comme des sources de dissension (Egbo, 2009). Ainsi, offrir une formation professionnelle pour les responsables d’établissements scolaires afin d’améliorer leur propre compétence interculturelle est une première étape importante pour établir des modèles de leadership positifs pour la diversité dans et entre les écoles et ainsi soutenir le développement professionnel continu des enseignants.
Le projet vise à développer un programme de formation en leadership pour la diversité et un environnement d’apprentissage en ligne afin d’améliorer les profils professionnels du groupe cible et ainsi, de favoriser des écoles plus inclusives. Leadership pour la diversité répondra à ces besoins en :
Le projet Leadership pour la Diversité vise à améliorer les profils professionnels du groupe cible et ainsi, à améliorer et promouvoir des écoles plus inclusives.
« Le leadership pour la diversité répondra à ces besoins. »
Permettre aux participants de renforcer leurs compétences interculturelles
Élargir les opportunités de réseautage au sein des partenaires de projet
Évaluation des compétences IC à travers l’Europe.
Créer une sensation de conscience interculturelle dans leur vie quotidienne.
En adoptant la méthodologie DBE, nous envisageons de nouvelles approches pour aborder les IC.
Collèges VET et HEI dont les membres du corps enseignant, les étudiants et les chercheurs souhaitent appliquer leurs capacités d’innovation en recherche pédagogique à des problèmes du monde réel et à de nouveaux groupes d’apprenants.
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